【www.bbyears.com--班主任工作总结】
同时，运用英语的能力越强，反过来促使学生更多更快更活地学会更丰富的词汇，以便能在学习、生活中运用英语时游刃有余。由此可见，词汇教学在整个英语教学中的地位。今天听了两节语篇教学课，但是其中两位老师对词汇的新授各具特点：
课例一： T：Ｌook at the picture 1. What room is it?
Ss: Living room
T: Picture2 ,this is a bedroom
T：Picture3, What room is it?
Ss: kitchen
这位教师善用直观呈现法，直观形象是中小学思维发展的主要特点。小学生的识记方式以具体形象占主导作用。包括实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、多媒体课件在内的直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料。直观呈现法是一种有效、直接的信息传递法。这位教师
课例:二： T：Ｗhat can we do in the living room?
S: We can sit.
T: So we can also call it sitting room.
T: There’s a bed. What room is it?
S: It’s bedroom.
T: What’s in the bedroom?
table(学生学过table tennis),一带而过
clock(T解释O’clock点钟，单独使用表示钟)
sofa(T口头领读so,so, sofa)
这位教师善于使用以旧带新呈现法。心理研究表明，知觉有赖于已有的知识和经验。要找准新旧知识的联结点，使呈现更自然、更快速、更有效。在教学中，教师应根据教材、教学内容、学生年龄、生理和心理的特点以及教学的实际情况，灵活设计，将各种方法加以优化组合，获得最佳教学效果