【毕业鉴定班主任】10月班主任反思 “三步”教育法

更新时间:2020-03-14    来源:班主任工作反思    手机版     字体:

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对于他们的教育,常常让我头疼,那些孩子就像一颗颗 “怪石”逗留在我的心头。
怪石?多元智力理论充分证明了,每个人都是独特的个体。怪石,往往是宝石,有其闪烁之处。下面谈谈我的“三步教育法”:
一是建立“跟踪档案”
在自己所任的班级当中,悄悄建立《潜能生跟踪档案》(以免挫伤他们的自尊心),对每个潜能生的意志、兴趣、个性、基础、智力、成绩等通过跟踪、观察,进行定期分析,定性指导。在跟踪过程中,由于他们存在意志薄弱的“致命”弱点,所以其进步往往是呈现“波浪式”,这种“波浪式”又往往被教育者误认为是“屡教不改”,而采用一些不应采取的措施。因而,在跟踪过程中,塑造潜能生的坚强意志是至关重要的,要对潜能生给予特殊的关怀和信任,不断给他们鼓励,帮助他们树立信心。    
二是充满“无限关爱”
教师对学生充满"无限关爱"是转化潜能生的一种最有效的教育方法。所谓无限关爱,是指教师对学生的真诚相待中暗含期望,且有意无意地通过各种态度、表情和行为将这种暗含的“无限关爱”微妙地传递给学生。当学生一旦获得“无限关爱”的信息之后,就会产生“激励”的效应。这种“无限关爱”要渗透到教育教学的各个环节中,诸如上课、课外活动等等方面,采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施,使潜能生恢复自信,激起热情,以更大的努力弥补学习上的差距,来报答老师对他的"无限关爱”。
三是增强“集体引力”
如果仅仅把潜能生局限于文化知识的圈子里是远远不够的,教师必须用相当多的时间开展丰富多彩的集体活动,增强集体的吸后进生积极地参加各种集体活动,为他们提供施展才华的机会,帮助他们发挥自己的爱好特长,消除自卑感,恢复自信心,缩小他们与优等生之间的心理差距。潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量,让班干部与潜能生结成“对子”,让他们与潜能生同玩同学同乐,互帮互学,既让优生不再歧视潜能生,也使潜能生因帮助他人而产生成就感,让潜能生感到快乐,不断进步。

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