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案例背景：
小学英语新课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在这四项语言技能中，听被列首位。在听说互动交际活动中，听也是口头表达的先决条件。养成上课专心听讲的习惯，是打造高效课堂最重要的前提。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础。因此在小学英语教学中应重视对学生“倾听”习惯和能力的培养。
片段：（吕老师）
T: Where’s the bed?
S: It’s in the bedroom.
T: What can you see in the bed room?
S: I can see a table / a sofa / some caps …
T: Where’s the table/ are the caps?
S:I t’s…/ They’re on the bed.
Pairwork(师生示范后，生生操练，操练结束后，教师追问What are they talking about?)
【案例分析】
本节课吕老师注重培养学生倾听其他同学发言的习惯，在学生回答完问题以后，都会追问：What are they talking about? 心理专家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。学会倾听是一种能力，也是一种习惯。要发展学生的倾听能力，就必须培养学生良好的倾听习惯。但小学生有意注意能力较弱，而且注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。而吕老师在四年级的教学中有意识的培养学生专心倾听同学发言的习惯，让学生明白并不是只有发言才是参与，听同学的发言同样也是参与，使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯。但是学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的、循序渐进的过程，教师首先要让学生明白倾听的重要性，其次明确倾听的要求，再者创造良好的倾听氛围，最后要注意激发学生良好的倾听兴趣，这样才能为高效的课堂打下扎实的基础