unzip 解压到指定目录_《un ün》拼音课教学反思

更新时间:2020-04-04    来源:php安装    手机版     字体:

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《un  ün》拼音课教学反思

本学期我申报了一节拼音教学课,在不断试上的过程中,我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中,都收获了许许多多。
观点一:课堂为了学生
 一年级学生刚刚进入小学,生活习惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力,合作能力,观察能力,说话能力等等各项能力亟待提升。
     “蹲下身子与儿童的天性进行对话,与儿童的需求进行对话,与儿童的学习基础和提升空间进行对话,与儿童的学习障碍和发展潜能对话------怀揣着一颗童心,用心倾听儿童内心的声音,时时处处尊重儿童的个性,呵护儿童稚嫩的心灵,唤醒儿童沉睡的梦想;努力转变儿童的学习方式,努力让儿童的学习变得轻松,有趣,好玩。”
   于是就有了天我们一起去郊游的设计,在整个的情境中,课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式,提升学生的倾听能力以及合作能力。
观点二:组织有效的教学活动
反思自己的课堂教学行为,也在努力的使学生的学习方式已经发生改变,也在努力的使课堂呈现出生动,活泼,开放的态势,也在努力追求动静相宜的课堂教学节奏,追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中,常常呈现一些操作上的失误。
首先活动目标的缺失。不清楚活动目标,往往也就造成了操作上的失误。
其次活动的效率不高,为了活动而活动,常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答,不做点拨和提升。矮化学生的思维高度,拘谨学生思维的宽度。  这节拼音教学试上的过程中,曾经出现这样一个片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的白云像怪兽。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗------。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷,并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。
第三出现的尚动现象
孙维刚老师说过,我们的信心,无论是学生的还是老师的,都不是呐喊出来的,而是冷静的思考,深刻的思考的结果,是实在的,深沉的,而不是表面的,虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课,演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”,不应该只是形式上的“动”,更应该是思维上的“动”。
教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力,修炼,滋生教育智慧,坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。

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