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看这本书，纯粹出于偶然。
班级里有位家长想让我推荐给孩子看一些绘本，我就上网搜搜，无意间看到了这本书，之前我或多或少的读到一些关于小豆豆的片段，但总不能练成线。这样的机会，我将这本书拿下，却再不舍放下。这本书中包含着我这个还没从校园气息中走出来的幼稚社会人，又夹杂着作为以为为人师表的教育者的教育理念，我完全被书中的主人公小豆豆，那天真、善良、纯洁、自然的行为和语言所打动。没有华丽的词藻,没有跌宕的情节,没有刻意的遮掩,作者平实朴素的文风,小豆豆随心所欲的流露,巴学园里亲切、随和的教学方式，使我的心头流淌着温暖的感动。
在我心里，一直认为孩子是最纯真的，校园是最纯净的。毫无疑问，学校是培养和教化人的场所，但是孩子们，最希望在学校里收获的是一种习惯和快乐。在巴学园里，没有固定的课程表，每一节课都是按孩子们的喜好而决定上什么；孩子们可以在大厅的地上画画，可以光着身子在泳池里游泳，可以带着毛毯来大厅露营，可以爬上自己的小树。这些快乐的事情是兴趣的营养剂，使小豆豆不仅学会了知识，更学会了怎样待人，怎样做人。在这里，小豆豆学会了热爱书本，学会了关心别人；在这里，没有歧视，没有嘲笑，有的只是平等与爱心，宽容与真诚；在这里，同样会体验到恐惧、无奈与忧伤，所有这一切，让小豆豆成长为一个情感丰富、心地善良而又单纯快乐的孩子，就象校长先生经常说的：“你真是一个好孩子！”，良好性格的培养，远比知识的学习重要得多。
这本书里，让我印象颇为深刻的，是小豆豆与校长先生初次见面的场景。在校长办公室，小豆豆——这个聪明活泼、喜欢说话的孩子，和校长聊天，竟一刻不停的聊了四个小时。说四个小时的话,一个一年级的孩子,还是和校长先生,这是多么不可思议的事啊！而校长先生，自始至终都保持着微笑的面孔，并表示出极大的兴趣，还时不时地发出感叹。就是这样以为伟大的校长，用他的行动来证实：无论哪个孩子,在他出世的时候,都具有着优良的品质。作为教师，我们要早早的发现这些“优良的品质”,并让他们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。
这群孩子，和我一样用一个崭新的身份进入春江小学。我们在一起生活，小豆豆的阅读，无疑是让我思念起这群天真可爱的孩子们。
小豆豆的活跃让我想到了我们班的一个孩子，他小小的眼睛，小小的嘴巴，长得不算可爱。开学初按个子排位置的时候，他被安排到了第四组的第一张，因为在教室的边缘，所以在开学的两个星期内，我没有过多的在意到这个孩子。因为父亲工作的关系，有几次，他是全班最后一个回家的孩子，每次都会帮我排桌子，扫地。慢慢的，我发现，这个孩子不怕生，语言表达能力不行，但很乐意和别人说话，这就让我想到了小豆豆。这个孩子，会一个人在教室和我聊上很久，最多的就是讲他和他弟弟之间的事，稚嫩的语言，灿烂的笑容让我觉得这个孩子特别的可爱。
有一次，课上，他一直坐不住，被我当着全班小朋友的面批评。看着他闷闷的脸，我有些惭愧。午间，我在弄着班级的花草，把他拉过来说：“孩子，你想和大班长他们一样得100分吗？”他很轻轻的点头，我说：“那你认为，今天上课你做的对吗？”他轻轻的摇摇头，我接着说：“那你觉得，你该怎么做呢？”他抬起头看着我，说：“我，我要坐坐好，不回头。”我笑着，说：“徐老师看你的表现。”果真，那一下午，他听课听的特别的认真，所有的口令他第一个反映。放学时，他惯例的留下来，口齿不清的说：“老师，老师，我今天表现好吗？”我笑着说点头，摸摸他的脸。他开心的跑开，又有一句没一句的和我说他和弟弟之间的故事。我心里特别的开心。
窦桂梅老师曾说：因为我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应该得到尊重、得到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵。
每个孩子的心都是透明而脆弱的，小心轻放孩子的心，这是为人师的底线。其实每个孩子都是和小豆豆一样聪明的天使，我们教师能做的就是，尽量和巴学园校长一样，尊重孩子，关心孩子。