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尊重差异 同步发展
一、教学片段
（一）、联系生活找规律
我们用热烈的掌声向这些同学表示祝贺（有节奏的掌声），请再仔细听一听（师有节奏的鼓掌），我们的掌声里有没有规律？
你还知道生活中哪些事物的排列是有规律的呢？
生1：我衣服上的条纹是有规律的。
生2：地板上瓷砖的排列是有规律的。
生3：我们的课程表每都是有规律的。
生4：一年四季也是有规律的。
……
评析：学生在涂、摆、猜等环节中，对规律有了充分的感知、体验，已可以判断出生活中有规律的事物。因此，此环节的出现贴切、自然，充分体现“学生活中的数学，学有用的数学”这个新课程标准的教学理念。
（二）、欣赏图片体会数学美
看了这些图片你有什么感觉？
生：很美、很整齐、很漂亮……
过渡：这些美丽的有规律的图案都是设计师们精心设计出来的，你们想不想也当名小小的设计师呢？
（三）、小小设计师活动
利用学具里的图片、图形摆规律。
展示部分作品
汇报
生1：○□△○□△○□△
生2：○○△□□○○△□□
生3：○○△△□□○○△△□□
生4：□□△○□□△○□□△○
生5：○△○△△○△○△△
……
评析：让学生用自己喜欢的图形设计一条规律，给学生一个运用新知拓展思维的平台。我发现他们在动手操作的过程中，个个神情专注、兴趣盎然。当展示他们的作品时，个个跃跃欲试，一张张稚气的脸上充满着自豪和喜悦。
二、反思
每一个学生都具有不同的智力发展潜能，也能在不同的方面有突出的表现。教师能认识到智力的多元性，会使教学更加有针对性，也会使学生从教师的包容和启迪中获得更多的成功和自信。
在本节课的教学中，我充分的为学生创造了一个宽松、和谐的学习环境，提供给学生一个发展多元智能的空间，让学生充分的展示自我。比如在小小设计师的活动中，有的学生运用两种颜色设计规律，有的学生运用了多种颜色设计规律，有的学生采用了图形设计规律，有的学生还注意了数量上的变化。在这个过程中，我们没有理由要求所有的学生按照同样的方式，学习同样的课程，追求同步的发展，更没有理由把所有的学生放在同一尺度上做统一比较。教学要充分尊重学生，尊重学生间的差异，尊重每一个孩子。