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李老师的课堂是沉静的、不急不躁的课堂。在国儿童阅读论坛暨“亲近母语”教育研讨会，有幸听到了台湾名师李玉贵老师的课。李老师的课堂里，没有朗朗的读书声；没有学生沸沸扬扬的议论声；没有老师或慷慨激昂或热情洋溢的话语……取而代之的是缓缓地、柔柔的，又时而幽默十足的声音。坐在李老师的课堂里，我对“行云流水”、“如沐春风”有了切实的体会。
她欣赏每一个孩子：我特别喜欢不举手的孩子，我能听到他们的心脏在咚咚地响；她关注每个孩子的健康成长：老师看你们认真不认真，就看你们的姿势，脊椎永远是直的；她引导孩子们认真倾听：别人在说，你一定要把手放下。她的课堂轻松和谐，学生常常会发出会心的笑声，她喜欢用动手操作法教学，她的课堂上学生的大脑不断地忙碌，在李老师引导的步骤中不知不觉学会方法。李老师非常重视学习能力的培养，给学生时间和机会，给学生阅读的自由度，为学生的学习提供简单的帮助，如指导阅读的方法——使学生潜心入文，设计能够让学生读出的方式方法的引导，引领学生读出自己的感受，尽量让学生有时间思考，安心书写自己的想法。李老师对文本的挖掘是深刻的，她的教学不仅仅是在讲述故事，更主要的是带领孩子们领悟故事中的思想，甚至于作者的编写意图和透过文本所要表达的思想。
课堂上，老师引导孩子们去做的这些，都是在让孩子掌握一种阅读的方法。并且在阅读感悟中渐渐的养成一种良好的阅读习惯。李玉贵老师课堂上自始至终是和孩子一起去分析文章，和孩子们一起在分析中谈感受，一起归纳，一起描述，孩子们的思维在不知不觉中得到了锻炼，情感在逐渐的受到培养。 在李老师的课堂上，我们可以感受到每个孩子在课堂上都在静静地思考。教育是一种文化，是一个慢过程，让我们放慢脚步，走得慢些慢些、慢些、再慢些吧！
以下是李玉贵老师《两只手套》的教学过程以及教学简录：
【设计说明】
本教学案例旨在培养学生练习阅读策略的运用，借用还原对比等方法读出文章的用字、遣词、组段、订题等写作手法。让把握内容意涵与梳理表达形式两个目标顺势而为相互促成有机整合。最后，以续写当做本文内容与形式学习重点的实时总结练习。
最重要的是透过教学安排让学生在阅读中，思考自己的思考，感受自己的感受，一路安然自在与文本互动，间或聆听同侪思路，建构属于自己的理解与意义。
学生对于本文的字词理解基本上没有明显困难，因此，写字教学采用自学方式安排在理解探究之后。
【教学过程】
一、质疑导入
质疑课题：“两只”手套vs“一双”手套
二、阅读第一部分（前三段）
（一）读者为本：读到句子，想到词语
1、初读全文：阅读一、二、三段
2、重读语句：边读边思考，我对哪些语句（1）特别有感（2）有话想说说（3）印象比较深刻
3、边读边圈出，哪些词语让我有这样的感觉
（二）交流、聊书
1、我选择的句子是……
2、因为……
3、特别是句子里（某个词语）让我读出……
（三）读取内涵
1、手套出现了吗？出现几只手套？
2、这三段有哪些角色？（松鼠爸爸、松鼠妈妈、五只刚出生的小松鼠）
3、与单元概念间的关系：读读句子，是谁对谁的爱？（亲人的爱）
三、猜测：第一部分之后，故事可能怎么发展？
1、可以画、可以写、一分钟（要练习不受别人想法的影响）
2、和你的同桌微笑，讲一讲，听懂点点头，不懂要追问？
3、交流，有没有很不一样的？
四、阅读文本第二部分（四、五、六段）
（一）先读第四段和第六段
1、快速把握情节的策略：关注动词
（1）朗读第四段：松鼠爸爸听见了什么？看见了什么？明白了什么？
（2）朗读第六段：大男孩看见什么？明白什么？决定什么？
（3）我刚才问了哪六个问题？回到文章你就知道了。
2、推论不明之处：松鼠爸爸知道他们的手套是大男孩的吗？那这两段之间，还有别的内容吗？如果有，该写些什么呢？
（二）再探角色特质与写法——阅读第五段
【角色特质——松鼠爸爸】
1、松鼠爸爸说了几句话？
2、朗读：松鼠爸爸对大男孩说什么？
3、大男孩不一定非得送松鼠一家第二只手套，究竟松鼠爸爸怎么说话，使得大男孩愿意“脱下另一只手套”？
【角色特质——大男孩】
1、松鼠爸爸说完，大男孩怎么回应？
2、你觉得大男孩是个怎么样的人呢？
【透过人物特质，探讨对话的“提示语”】
（提示语——除了对话内容，还可以经由对话的动作、神态、语气，透露理解角色的讯息。）
1、本段提示语的位置
2、本段提示语皆无动作、神态、语气
3、透过两次任务性格探析，根据你现在对人物的理解，在提示语加上动作、神态、语气
4、朗读——读出所增添的提示语语气
（三）检视预测
1、第二只手套出现了，比对初读问题时的猜测
2、从哪个词可以证明当初的猜测？
（四）第二部分文本所呈现出来的情感——两只手套的意涵（怜爱）
五、阅读文本第三部分（第七段）
有没有末段的差别是什么？末段在文章中起什么作用？
六、读后小练笔——续写
1、围绕着“有情天地”主题
2、以时间开启段落
3、松鼠一家去送还手套
4、用上对话，要有提示语
5、感谢要有具体的内容
建议语料：又大又厚、全身都是雪、钻进、避风、取暖、立刻、要不是
【教学简录】
李玉贵: 同学们，开始上课。在40分钟内我们要完成很多的事情。今天要学的事情叫慢慢来，我们要慢慢地读文章，现在看文题《两只手套》。几个字？为什么？
学生一: 课题为什么叫两只手套。
学生二: 为什么两只手套不能改成一双手套？
李玉贵: 这位是阅读高手，用经验去思考，你去买袜子的时候，会说买两只袜子吗？语感很重要，为什么不叫一双手套？猜猜看。思考时外面很安静，其实心里很忙的。
学生: 也许是两只不同的手套。
李玉贵: 这位同学在猜测的时候非常谨慎，他说也许是两只不同的手套，可不可以说清楚一点，怎样的不同？
学生一：也许是有5个手指的，也许有一个是4只手指的。
学生二：也许有一个是小婴儿的，有一个是老人的。
学生三：也许有一个是大的，有一个是小的，一个是长的，有一个是短的。
李玉贵: 同学们说的不一样是有的，但这个地方是同一个人的两只手套。再来看文章，哪些句子让你比较有感觉，或者说有话想说，或者是印象比较深刻，把这些句子划下来。
文章内容：松鼠妈妈准备要生小宝宝了，可是还没有找到可以避风的地方。北风呼呼的吹着，松鼠爸爸很着急，他想找一个暖和的树洞，但是每个洞里都已经有松鼠了。松鼠爸爸从大树上跳下来，在雪地里，东找找，西看看。忽然，他踩到一个柔软的东西，仔细一看，原来是一只又大又厚的手套。他赶忙让松鼠妈妈躲进去。松鼠妈妈一连生下五只小松鼠。这五只刚出生的小宝宝在手套里钻啊钻的，钻进五根手指头里呼呼的睡起觉来。松鼠妈妈睡在宝宝们的身边，保护着他们。松鼠爸爸也想钻进手套里，可是里面实在太挤了，他只好在手套外面迎着风雪，用大尾巴盖在身上取暖。忽然，松鼠爸爸听见一阵脚步声，一个大男孩停在他面前，男孩戴着一只一模一样的手套。松鼠爸爸一看就明白了：这个大男孩掉了手套，他是来取回他的手套的。松鼠爸爸说： “谢谢你的手套。”“为什么要谢我的手套呢？”大男孩问。「因为我的五个宝宝和他们的妈妈正躲在里面呢！要不然，他们全都会冻死的。」大男孩问：「你怎么不进去呢？」松鼠爸爸说：「里面挤不下，我在外面帮他们挡风雪。」大男孩发现松鼠爸爸全身都是雪，他立刻脱下另一只手套，放在雪地上，然后带着微笑不声不响的走了。松鼠妈妈探出头来想谢谢他，只见男孩踩着雪，已经走远了。松鼠爸爸说：「好好保管这两只手套，明年春天，我们一定要送还给他。」松鼠妈妈说：「记得要带着孩子们一起去啊！」
李玉贵: 下面请同学们分组，两个人或者三个人一组，互相谈谈自己的想法。需要注意的是，首先大家要互相看着对方，并且互相微笑一下，别人在说的时候，你要注视他，如果有不懂的，你可以皱一下眉头，态度非常重要；二，请把你选的句子读出来，告诉你的同学为什么你觉得它重要。请开始。
李玉贵: 《两只手套》这篇文章在台湾教材中，是放在“有情天地”单元的，不管你圈的是哪一个句子，请看看它有情吗？出现了第几只手套，出现了几个角色？第一个是谁？松鼠爸爸。第二位呢？妈妈。那还有五个是谁？松鼠宝宝。不管你刚刚画了哪个句子，分别是谁对谁的爱，请告诉我？
学生: 爸爸爱妈妈，妈妈爱宝宝。松鼠妈妈睡在宝宝的身边，保护着他们。松鼠爱妈妈，其实爸爸也想钻在手套里，可是里面太挤，他只好在外面。
李玉贵: 第一只手套到底是什么爱？只有母爱吗？那母爱和父爱叫什么爱？
学生: 父母爱。
李玉贵: 是亲人之间的爱。下面很多虚线，你觉得会怎么发展？你觉得故事接下来会怎么发展？用写的也可以，就一分钟。我们要练习自己想，先不要听到别人的想法。
李玉贵: 下面谁要说一下？
学生一：后来有一个小男孩遇见了松鼠，于是把自己的手套给了他们。
学生二：松鼠爸爸太冷了，出来找点食物给松鼠宝宝吃，然后松鼠爸爸在一棵树下面又发现了一只手套，第一只手套给五只宝宝睡，然后第二只手套妈妈和爸爸睡。
学生三：第二天，爸爸便感冒了，躺在床上直打喷嚏，妈妈这下可急了，赶忙出去为爸爸找食物。又看见了一只手套，妈妈便把爸爸叫进了那只手套，让他暖和暖和。
李玉贵: 很好，他的妈妈很勇敢。下面有新的任务了，我发现你们都找到了第二只手套。那文章里有没有人没有第二只手套的？
学生: 一个农夫看到了这一家子，然后把他们带到了自己的家里，让他们过上幸福快乐的生活。
李玉贵: 下面请同学们把我刚发的材料，这两段接在刚刚读的文章下面，对照一下。请问，松鼠爸爸听见了什么？看见了什么？明白了什么？松鼠爸爸说了几句话？它的话重不重要，为什么重要？
学生: 很重要，因为他是发现第一只手套的松鼠。
李玉贵: 李老师告诉同学们，他的话对于他们一家人会不会被冻死太重要了，请问这个大男孩一定会把这只手套送给他们一家人吗？松鼠爸爸怎么说话非常重要，请你再读一次松鼠爸爸说的三句话，看看这只松鼠爸爸的智慧在哪里？
学生一：应该因为松鼠爸爸跟那个大男孩说了他家里的实际情况，大男孩被感动了，所以大男孩才会把他原来的手套和现在的手套都让给松鼠一家。
学生二：因为松鼠爸爸一看就明白了，所以他想暗示小男孩，他的手套在他那儿。
李玉贵: 松鼠爸爸想告诉大男孩，手套在它那里，松鼠爸爸并没有把手套挡住，让小男孩不要看到。这样至少有一只手套挡风。他冒了一个险，跟小男孩说“谢谢你的手套”，谁知道他冒什么险？
学生: 如果松鼠爸爸告诉小男孩有一只手套在它那儿，小男孩可能会把那只手套拿回去。
李玉贵: 非常好，但是他非常的坦白，坦白需要什么？谁告诉我？我们人生也是一样，我们经常要面对这种情况。
学生: 坦白需要勇气。
李玉贵: 对，太不容易了。那我又提问了，谁读出它在跟大男孩要第几只手套？他讲话看起来很简单，但充满了智慧，而且他非常的勇敢，坦率地说手套就在我这儿，第二个他隐隐地在说，第一只手套对我们如此之重要，请读松鼠爸爸说的第二句话和第三句话。
学生: 这说明松鼠爸爸聪明，因为他说里面挤不下，我在外面帮他们挡风雪，就说明松鼠爸爸想让大男孩知道他在帮一家人挡风雪，让大男孩知道他爱宝宝，然后暗示小男孩把另外一只手套给他们。
李玉贵: 所以你们看，松鼠爸爸坦白了，他有了第一只手套，再要第二只手套，大男孩会不会给他呢？肯定会，不然肯定会很残酷。请问，第二只手套出现了吗？这是什么爱？对陌生人的关爱，爱家人以外的人，这叫怜爱。
李玉贵: 两只手套出现了，故事结束了吗？为什么没有？后面应该写点什么，松鼠爸爸跟小男孩感谢？
李玉贵: 接下来，请同学们想想，如果春天来了会发生什么事？这些小松鼠长大后会是什么样子？他们怎么找到那个大男孩？
学生一：顺着手套上面的气味去寻找。
学生二：在附近找，如果找不着的话，可以去更远的地方找一找。
学生三：可以顺着大男孩冬天来的方向去找。
学生三：顺着脚印去找。
学生四：大男孩还可能留下一点他身上的气味，松鼠可以顺着气味去找。
李玉贵: 脚印已经融化了，找不到了，这些都请同学们回去以后好好的思考一下，时间的关系，今天的课就上到这里，谢谢大家！